lunes, 1 de julio de 2019

viernes, 28 de junio de 2019


PRIMER PREMIO CONCURSO LITERARIO IES ARAMO

SARA GARCÍA IÑESTA -4º ESO-



SOMBRÍA



Mi nariz se pegó al frío cristal del escaparate generando un vaho instantáneo, mientras yo atisbaba con dificultad en el interior oscuro, las manos alrededor de la cara. Cada día pasaba por esa misma esquina, pero hasta esa tarde, no me había fijado en la tiendecilla.


ODA AL TIEMPO





Tercer premio del concurso literario del IES Aramo.

Autor: Alejo García Iñesta, 2019 (2º ESO).



Pregúntale al anciano si sabe qué es.

Observa el roble y admíralo florecer.

Es dios todo poderoso

que ante el resto impasible se muestra.

Todo nace, crece y muere a su antojo:

Hasta el monte más alto resquebraja esperando,

y al rey más poderoso derroca sin ejércitos.

Hasta el mar seca y el bosque deforesta.



Para algunos es la vida efímera,

y para otros interminable.

Todo empieza, todo acaba

a decisión suya.



Unos por él matan ingenuos

sin saber que todo acaba.

¿Será bueno mendigarle?

¿O solo retrasará lo inevitable?

Caen las hojas y se pudren las manzanas.

Son pruebas de impotencia

ante el Señor de los señores.

UN AÑO MÁS POR ESOS MUNDO DE DIOS…

UN AÑO MÁS POR ESOS MUNDO DE DIOS…
Este curso (2019-20) la asignatura de Religión, al igual que años anteriores, ha realizado una serie de actividades extraescolares con otros centros públicos de Oviedo (Alfonso II, Pando, Fleming y Pérez de Ayala). La novedad de este curso estuvo en que, aunque organizadas por los profesores de Religión, la gestión estuvo en manos de una agencia de viajes (viajes Eroski-Viaca) y hemos de hacer constar que dicha agencia lo hizo con solvencia y nos gestionó todo aquello que le pedimos de manera perfecta.
La primera actividad la realizamos con el alumnado de 3º ESO: "Jesús en el arte". Salida desde Oviedo un jueves por la tarde hacia Madrid y vuelta el sábado por la noche, alojándonos en Albergue en el Escorial. Esta actividad se desarrolla principalmente en torno a la persona de Jesucristo, tema que hemos desarrollado durante todo el curso de 2º de ESO y primer trimestre de 3º, por ello hacemos la visita al Museo del Prado con una selección de cuadros de grandes maestros que recorren toda la vida de Jesús desde su nacimiento hasta la Pentecostés; a provechamos también para ver grandes obras maestras tanto religiosas como profanas: Adán y Eva de Durero, Las Meninas, el jardín de las delicias, …..Para completar la jornada  académica y aprovechando el lugar en que tenemos el albergue visitamos el Monasterio de san Lorenzo del Escorial.
El último día lo dedicamos a actividades lúdicas, después de hacer una visita turistíca en bus por Madrid atravesando sus principales calles para ver sus edificios, plazas y lugares de interés nos dirigimos al Parque de Atracciones donde pasaremos el día hasta que pongamos rumbo a Oviedo.



La segunda actividad realizada fue con alumnos de 2º ESO: "Burgos: arte y evolución". Salida de dos días de duración y alojamiento en Albergue-Granja Escuela. En esta visita tratamos de acercar al alumnado a varias realidades: el acercamiento a la realidad creada (visita a las fuentes del rio Ebro en Fontibre);  la expansión del cristianismo por la península ibérica (visita a la iglesia rupestre de Olleros de Pisuerga); al arte gótico e historia de España (visita a la catedral y casco histórico de Burgos, visita a la realidad del monacato (visita a la Cartuja de Miraflores); y comprensión de la complementariedad de distintos lenguajes, como el religioso y el científico, en lugar del enfrentamiento e incomprensión  actualmente de moda entre estas dos realidades, con la visita al Museo de la Evolución y al CAREX (Centro de Arqueología Experimental).

La tercera actividad es con 4º de la ESO: "Toledo, ciudad interreligiosa e intercultural". Salimos de viernes por la mañana y volvemos el domingo por la noche. Seguimos un esquema similar a la anterior, día y medio de actividad académica y un día de actividad lúdica. Esta actividad se realiza en este curso ya que es el curso que dedicamos a estudiar Historia de las Religiones y en ella podemos ver el mejor ejemplo de interculturalidad de las tres religiones occidentales que supieron vivir y convivir y colaborar pacíficamente en esta ciudad durante muchos años, de ello se pueden ver muchos elementos históricos en esta ciudad.
Llegamos a TOLEDO el viernes hacia las 4 de la tarde y comenzamos la visita haciendo un recorrido en tren turístico  por el centro histórico y por la carretera que rodea Toledo por el otro lado del Tajo (Los Cigarrales) para tomar conciencia que estamos en un casco histórico precioso y que es el único de España declarado Patrimonio de la Humanidad como conjunto histórico. Terminamos la jornada visitando el Monasterio de san Juan de los Reyes, levantado para ser mausoleo de los Reyes Católicos, antes de dirigirnos al albergue que está a unos 20 km de Toledo en el pueblo de Chueca.
Comenzamos la segunda jornada dirigiéndonos a Toledo al encuentro de unos guías oficiales de esta ciudad que estarán durante todo el día explicándonos los monumentos y rincones más significativos de esta preciosa ciudad: La Catedral Primada, la mezquita del Cristo de la Luz, la Sinagoga del Tránsito y museo sefardí, la sinagoga de santa María la Blanca, subiremos al campanario y tejado de la iglesia de los jesuitas, museo visigodo, Iglesia de santo Tomé para visitar el cuadro del Greco "El entierro del señor de Orgaz", plaza de Zocodover, puerta de la Bisagra, puerta del sol, calles y callejuelas de la judería, puente san Martín, puente de Alcántara, calle del hombre de palo, … Terminamos este largo día con un tiempo libre para pequeñas compras y vuelta al albergue.
Y  ya el tercer día, día lúdico, nos dirigimos hacia el parque Warner de Madrid donde pasamos el día. Sobre las 17,30 ponemos rumbo hacia la capital del Principado de Asturias.



Teníamos prevista y programada una cuarta actividad con los alumnos de 1º ESO a realizar en Cangas de Onís y Covadonga pero que por diversos motivos académicos y sobre todo personales no la hemos podido realizar. Pido perdón a mis alumnos por ello, espero compensarlos el curso próximo.
Muchas gracias a mis alumnos por su por su participación, comportamiento y aprovechamiento de estas actividades, y también a los que no pudieron asistir por su atención en las expliciones previas a las visitas en clase.
Manolo, profesor de Religión del IES Aramo





lunes, 24 de junio de 2019

 RELATO GANADOR- CONCURSO NARRATIVA- Elena González Álvarez-3º ESO-A
EL PROCESO
 ¿Quién es el sujeto?
- Pregúntale al verbo
¿Y el predicado?
- Pregúntale al sujeto
¿Y qué circunstancias se refieren al verbo?
- Pregúntale al complemento circunstancial
¿Cuándo?
- En un tiempo
¿Dónde?
- En un lugar
¿Cómo?
- De algún modo
¿Cuánto?
- Una cantidad
¿Con quién?
- En compañía
¿Con qué?
- Con un instrumento
¿Por qué?
- Por una causa
¿Para qué?
- Con una finalidad
El veredicto del jurado tras cinco horas de deliberación es: “prohibido fumar”.

Oración simple, predicativa, activa, intransitiva e imperativa

jueves, 13 de junio de 2019

CAMPAÑA DE MATRICULACIÓN EN LLINGUA ASTURIANA 2019-2020

Hai munches razones pa deprender llingua asturiana: 

  • Deprender asturianu aumenta la competencia en comunicación llingüística
  • Medrar en multillingüismu
  • La importancia de dominar más d'una llingua
  • Averase a la lliteratura asturiana
 MEYOR QUE TE LO CUENTEN
    @unaalumnadasturianu INSTAGRAM




                     FUEYA INFOMATIVA PA DESCARGAR

martes, 11 de junio de 2019

Gracias a todos los participantes en el VI Recital poético-musical-2019! 
Ha sido todo un éxito! Empezamos ya a preparar el siguiente!

miércoles, 5 de junio de 2019

ARTÍCULO DEL AMPA

¿YO? ¿SOCIO DE LA AMPA?
¿Eres socio de la AMPA? ¿Para qué? ¿Qué es la AMPA? ¡Ah, hay AMPA en el centro! Estas y otras preguntas y expresiones parecidas las hemos escuchado muchas veces o nos las hemos hecho a nosotros mismos. En este breve artículo pretendemos dar respuesta a estas preguntas e informar de las actividades y proyectos en los que estamos trabajando.
La Asociación de Madres y Padres del IES “Aramo” cuenta, en la actualidad, con unos 200 socios aproximadamente y tiene como objetivo promover la participación y la colaboración de las familias con el centro educativo para mejorar la educación de nuestros hijos e hijas. La gestión está abierta a todos los padres, aunque como es lógico debe ser elegida una Junta que está formada en la actualidad por 9 padres y madres; Presidente, Secretario, Tesorera, Vicepresidente y cinco vocales.
La asociación se reúne en Asamblea una vez al año, a principios de cada curso en el Salón de Actos del centro, dónde se da cuenta de las actividades realizadas el curso anterior, del balance económico y de los planes y objetivos para el curso entrante, entre otros puntos. Las reuniones de la Junta, de libre asistencia para cualquier asociado, se realizan una vez al mes, este curso el segundo lunes de mes, a las 7 de la tarde en la Sala de Juntas del IES. En estas reuniones se toman decisiones sobre el funcionamiento de la AMPA, concesión de ayudas, atención a solicitudes de padres, coordinación con la Dirección del centro, etc.
Entre otras actividades y actuaciones que llevamos a cabo, destacamos las siguientes:
BANCO DE LIBROS SOLIDARIO: desde el curso 2017-2018 hemos puesto en marcha un banco de libros solidario, en colaboración con el centro, para el préstamo y donación de libros de texto. El curso pasado el número de ejemplares prestados o cedidos rondó los 830 libros, afectando a casi 300 alumnos. Este trabajo de recepción de libros y solicitudes, organización, clasificación, etc. se hace con padres y madres voluntarios, en los meses de junio, julio y septiembre y con la colaboración de los ordenanzas del centro y la profesora de Servicios a la Comunidad.
AYUDAS ECONÓMICAS EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: se colabora económicamente con actividades extraescolares y complementarias, atendiendo a solicitudes de diferentes departamentos, como por ejemplo: “Conocimiento histórico del entorno” del Departamento de CCSSS, Festival Grecolatino de Gijón, Intercambio con Francia, etc.
PARTICIPACIÓN EN EL CONSEJO ESCOLAR: los tres representantes de padres en el Consejo Escolar son miembros de la Junta de la AMPA y trasladan al CE las solicitudes, preguntas e inquietudes de los padres. También participan en las diferentes comisiones y colaboran con el centro en la gestión de los aspectos competencia del CE.
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL IES: se colabora en la revista del centro; organización de concursos, colaborando económicamente en su dotación y participando en las entregas de premios; representación de los padres en diversos actos; actividades como la carrera solidaria o el día del libro, etc.
ORGANIZACIÓN DE TALLERES Y EXTRAESCOLARES: desde la asociación se ha gestionado el taller de comic en dos ediciones o el equipo de baloncesto, se trabaja en la búsqueda de ponentes para charlas a alumnos. También talleres para padres como “Juego de llaves” para la prevención de las drogodependencias, entre otros.
REUNIONES Y COLABORACIÓN CON LA DIRECCIÓN: se mantienen reuniones periódicas con la dirección del centro para tratar aspectos de interés y para mantener abiertas las vías de información y colaboración. A parte de estas reuniones, hay otros sistemas de comunicación como correos electrónicos y visitas al centro para cuestiones puntuales. Por otro lado se ha colaborado en la elaboración de documentos y cuestionarios solicitados por la Dirección y se atiende a cualquier sugerencia de la misma.
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: toda la información de interés está a disposición de las familias y estamos abiertos a recibir todo tipo de sugerencias, preguntas y comentarios, para ello contamos con las siguientes vías de comunicación: tablón de anuncios en el hall del centro, blog del AMPA https://ampaaramo.wordpress.com/; correos electrónicos: ampa.aramo@educastur.es y ampa.aramo@gmail.com; y redes sociales: página de Facebook https://www.facebook.com/AMPA-ARAMO-552903644910585/y Twitter https://twitter.com/ampaaramo
RENOVACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS: gracias a la gestión de una madre de la asociación se consiguió una dotación de equipos informáticos para el centro. También se ha adquirido un ordenador portátil para la gestión de la Asociación, el banco de libros, etc.
En nuestro empeño por seguir avanzando en la mejora de la educación de nuestros hijos, queremos poner nuestro granito de arena con nuevos proyectos, como la concesión de ayudas económicas a profesores y/o departamentos del centro que quieran llevar adelante proyectos pedagógicos de innovación y participación del alumnado, para ello el próximo curso haremos la primera convocatoria. También estamos trabajando en la digitalización de las solicitudes del banco de libros y del boletín de socio de la AMPA.
Para hacerse socio: la cuota anual es de 12 euros por familia (independientemente del número de hijos en el centro) a ingresar en cualquier oficina del BBVA en la cuenta: IBAN: ES46 0182 4801 1400 0004 7291 indicando como concepto el nombre del padre o de la madre. Adjuntar justificante de pago al boletín de socio y entregar junto con la matrícula o en el buzón de la AMPA en el centro. Si bien las acciones del Ampa llegan a todo el alumnado, la cuota de inscripción de los socios permite contar con el presupuesto necesario para mantener y ampliar las actividades del Ampa de modo que cada vez sea mayor el número de alumnos beneficiados.
Confiamos en que este artículo te haya servido de información y que te animes a participar activamente en esta tarea, muchas veces desconocida y otras poco valorada, pero, para los que estamos trabajando en ello, nos resulta satisfactoria y nos compensa saber que todo lo hacemos por el bien de nuestros alumnos, de todos los alumnos/as del centro.
Asociación de Madres y Padres del IES Aramo

domingo, 2 de junio de 2019

VI Recital poético-musical y Entrega de Premios

El jueves pasado, 30 de mayo, realizamos el Recital poético-musical y la entrega de los premios de los Concursos anuales que convoca el centro. 
Fue todo un éxito! Enhorabuena a todos los participantes y ganadores!
Esperamos seguir contando con vuestro trabajo y entusiasmo!

viernes, 24 de mayo de 2019

El pasado jueves, 16 de mayo en el  2º RECREO de la  ESO,a las 12,25hs. 
 realizamos en el patio del instituto  la Campaña de "Save the children":
En el patio del instituto, leímos un Manifiesto y todos los alumnos de la ESO  sostuvieron  una pancarta gigante reclamando no a la guerra contra la infancia y  escuelas seguras.

miércoles, 22 de mayo de 2019

Ganadores Concursos del IES Aramo-2019

Publicamos el listado del alumnado premiado en los Concursos convocados por el IES Aramo en este curso 2018-19.
!!ENHORABUENA A TODOS!!
Y recordad que la entrega de premios se efectuará en el VI Recital poético-musical, el jueves, 30 de mayo a 6ª hora (de 13,35 a 14,30 hs.) 
 El ganador del Concurso de investigación  ha sido el alumno Alejo García Iñesta de 2º ESO-B


"Seacamp en Foz"

Seacamp en  Foz 
Un año más los alumnos de la sección bilingüe de 1º de ESO del IES Aramo asistieron a una inmersión lingüística que aunaba distintas actividades (talleres, juegos, etc…) con actividades acuáticas (paddle surf, y surf), aprovechando la privilegiada localización geográfica de este pueblo de la mariña lucense. Todo ello usando el inglés como lengua vehicular.
Este "seacamp" tuvo lugar entre los días 22 y 24 de abril y participaron 39 alumnos, acompañados por dos profesoras del Departamento de Inglés.

lunes, 20 de mayo de 2019

Seacamp del Departamento de Inglés en Foz

Los alumnos de 1º ESO del Programa Bilingüe disfrutaron de un Seacamp
en Foz . Podéis ver aquí lo bien que se lo pasaron!


domingo, 12 de mayo de 2019

Diario de la "Semana blanca"-2019

Diario de una "Semana blanca":

Cinco días en Grandvalira------Nicolás Botas Bernardo-4º-ESO-C

Grandvalira, situada en la parte este de Andorra, es la estación de esquí más grande de los Pirineos y del sur de Europa. Cuenta con 210 kilómetros de pistas repartidas en seis sectores, de los que nosotros utilizamos tres: Canillo, Soldeu y El Tarter. La estación ofrece muchos servicios relacionados con el ocio y los deportes de invierno: tiendas de alquiler de material, restaurantes, cafeterías, terrazas, una zona Wi-Fi, snowparks, etc.
Aunque este año no tenía tanta nieve como en otras ocasiones, esta estación es un paraíso para los amantes del esquí y el destino tradicional de la semana blanca del IES Aramo, actividad extraescolar programada para los alumnos de 3º y 4 de la ESO.
Aunque algunos de los alumnos de 4º ya habíamos realizado la actividad el año pasado, la semana previa a la salida estábamos tan nerviosos como los que participaban por primera vez, y no es para menos, íbamos a estar una semana fuera de casa, con lo que ello significa. A continuación, haré un pequeño relato, en forma de diario, del viaje de este año.
Día 1: Viaje y alojamiento
Este fue el día más pesado y aburrido del viaje sin duda alguna. Todo empezó a medianoche, cuando partimos de Oviedo hacia nuestro destino. Lo que era una primera parte del viaje destinada a dormir, se tornó en un infierno gracias a nuestros gritos y al volumen descontrolado de la música. Fue sobre las cuatro de la mañana cuando las cosas se calmaron permitiendo unas escasas cuatro horas de descanso. A las ocho, el sol que penetraba por las ventanas ya no nos dejaba conciliar el sueño. A pesar de todo, el resto del viaje fue más tranquilo. Sobre las doce y media de la mañana llegamos a Andorra y paramos a comer en un centro comercial a las afueras del pueblo. Después de comer subimos a las pistas a alquilar el material de esquí. Una vez terminada la elección del equipo y su almacenamiento en las jaulas correspondientes, bajamos al hotel a repartir las habitaciones, aprovechando después para descansar un poco en ellas. Finalmente, sobre las ocho, bajamos a cenar y a hablar sobre el plan del viaje, especialmente del día próximo. A las nueve y media ya estábamos todos, o casi todos, groguis en la cama.
Día 2: Nuestro primer día en las pistas
Después del ajetreo del día anterior, el segundo día fue mucho más relajado, aunque lo comenzamos con el madrugón necesario para estar a las ocho menos cuarto desayunando y quince minutos después en el autobús. Una vez en la estación, cogimos el material guardado en las jaulas el día previo y subimos en una telecabina a las pistas, donde nos esperaban los monitores, listos para dividirnos en grupos. A las diez comenzó la prueba de nivel, mediante la que, en poco más de media hora, nos dividieron en cuatro grupos. Mi grupo estuvo practicando técnica en pistas sencillas hasta el fin del cursillo a las doce. Luego, tuvimos media hora de esquí por nuestra cuenta para llegar a la una menos veinte al "restaurante" donde comeríamos. Las raciones, como era de esperar, escasas, fueron devoradas rápidamente, y a la una, ya estábamos listos para afrontar dos horas de esquí libre hasta las tres. En la sesión vespertina del cursillo, a pesar de tener solo una hora, nos movimos por varias pistas culminando un día espectacular de esquí. A las cuatro bajamos todos a la jaula para dejar recogido el material y partimos hacia el palacio de hielo situado en Canillo. Allí pudimos disfrutar de la sensación de deslizarse sobre el hielo en la pista olímpica, de 1800 m² (60 x 30 m), pero no durante mucho tiempo, apenas tres cuartos de hora. Después fuimos directos al hotel donde nos dimos una ducha relajante antes de cenar. Este día resultó el más accidentado de los cuatro de esquí, con varias caídas, alguna de las cuales tuvo cierta relevancia.
Día 3: A disfrutar de verdad
El segundo día de esquí fue mucho más tranquilo que el primero y transcurrió de manera similar, aunque con menos prisas para subir a las pistas. El cursillo matinal, mucho más provechoso y entretenido que el día anterior. A las cuatro, como todos los días, bajamos a guardar el material y nos subimos al autobús para bajar en dirección al hotel. Cuando llegamos, dispusimos de un tiempo para duchas y luego aprovechamos para dar una vuelta de dos horas por la ciudad de Andorra, unos con el fin de conocerla un poco y otros para comprar algún recuerdo. Después de la cena, bastante cansados, nos recogimos en la habitación, aunque algunos compañeros todavía se encontraban con fuerzas para estrechar lazos de amistad con grupos de otras zonas de España que se alojaban en el mismo hotel.
Día 4: El día más completo
Este tercer día de esquí fue prácticamente calcado al anterior. A las cuatro bajamos rápidamente al hotel, y después de dejar el material, nos acercamos caminando hasta el centro termo-lúdico de Caldea. En sus fantásticas instalaciones pudimos relajarnos después de una gran jornada de esquí. Había mucho donde elegir: lagunas, jacuzzis, baños, saunas y, sobre todo, la piscina exterior de agua cálida… Nos relajamos y divertimos de lo lindo, recargando pilas para afrontar al día siguiente nuestro último día de esquí.
Día 5: Adiós a las pistas y viaje de regreso
Este día fue, en cuanto al esquí, el más raro de todos debido a que hubo un cambio de hora del cursillo a causa de nuestra marcha. La mañana fue muy parecida a días anteriores, pero después de comer solo disfrutamos de una hora escasa de esquí porque el cursillo de tarde se tuvo que adelantar una hora. Como era de prever, los monitores nos dejaron al lado de la jaula a las tres para que pudiéramos devolver pronto el material y bajar al hotel a cambiarnos. Una vez en él, los empleados nos habilitaron una sala para el cambio de ropa de esquí a ropa de calle, más cómoda para el viaje. A las seis el autobús nos vino a recoger a la puerta del hotel e iniciamos el regreso hacia tierra santa. Hicimos prácticamente las mismas escalas que en la ida, con una más larga para cenar. Finalmente llegamos a Oviedo el sábado, sobre las siete de la mañana, agotados, con hambre y con sueño. Aunque varios compañeros regresaron con alguna que otra magulladura, creo que casi todos pensamos que fue una buena experiencia.
El día después: yo repetiría
Este viaje ha sido espectacular. En él, los amantes de la nieve han podido disfrutar de lo lindo de cuatro días de sol en una estación con unas pistas maravillosas. A esto debemos añadir que todas las actividades posteriores al esquí nos lo han hecho pasar mejor aún y, sobre todo, la semana ha propiciado una pequeña desconexión en un largo y agotador segundo trimestre. Sin embargo, como en toda actividad, hay algún aspecto negativo que, aunque no merma la diversión que proporcionó el viaje, merece reseñarse: por ejemplo, la comida, con raciones muy escasas y en general, de mala calidad, los largos viajes de autobús o el ajetreo de los horarios estrictos. No obstante, yo repetiría.
Nicolás Botas Bernardo-4º-ESO-C



viernes, 3 de mayo de 2019

viernes, 26 de abril de 2019

VI Feria del Libro- 2019
Agradecemos a toda la comunidad del IEs Aramo su implicación  en la VI Feria del Libro que ha sido un éxito de ventas y participación. 


Agradecemos también la colaboración de las Librerías Maribel y Chemi, que como  ya viene siendo habitual, ofrecen al centro sus novedades editoriales !






domingo, 14 de abril de 2019

Artículo Profesora en Prácticas- Laura Baños: Volver a casa


VOLVER A CASA

«Homines, dum docent, discunt»

Séneca, Epistulae Morales ad Lucilium (VII, 8)

“Como volver a casa” contestaba en mis primeros días de prácticas en el IES Aramo, cuando me preguntaban por mis primeras impresiones. Y es que la que fue mi casa durante seis años no había cambiado prácticamente nada en su continente, aunque sí algo más en su contenido: gran parte de los profesores que me dieron clase, y dejaron de alguna forma su impronta en mí, ya no estaban en el centro; con los que siguen el reencuentro fue muy enternecedor.

Ahora han pasado tres meses y me quedan solo unos días como profesora en formación y, ciertamente, mis ideas previas no han cambiado demasiado en lo que atañe a la tarea docente en enseñanza secundaria, relacionadas con la dificultad y a la vez recompensa de este trabajo, y con una realidad que tiene mucho más que ver con una labor del profesor como orientador/mediador/facilitador del aprendizaje (me atrevería a decir que de la vida), que como mero transmisor de conocimientos. En esta línea, algo que no tenía tan presente antes del contacto directo, es la inherente implicación emocional que requiere la práctica profesional en este nivel educativo. Las personas a quienes enseñamos son mucho más que discentes de nuestra docencia: es imprescindible (e inevitable) tener en cuenta sus individualidades y circunstancias.

Me encontré con realidades diferentes y situaciones a veces delicadas que traté de la mejor manera posible, pero para las que no contaba con formación previa. Y aquí está precisamente la clave: toda mi vida académica he orientado mis esfuerzos al perfeccionamiento en mi disciplina, la Historia del Arte, y en el último año en concreto a la profesión de docente de Geografía e Historia; he tenido experiencias anteriores dando clase en otros niveles, pero nunca antes había aprendido a “educar”, a influir de forma decisiva en la vida y futuro de algún joven. Creo que asumir esto es una de las cuestiones que más me han enriquecido, llegando a la determinación de que, cuando el objetivo es transmitirlo, el contenido se convierte en una excusa y la verdadera dificultad está en aportar algo significativo a tus alumnos.

domingo, 7 de abril de 2019

VI Feria del LIbro-2019



Artículo sobre el estrés- Psicología aplicada.-2º Bachillerato

EL ESTRÉS:
Desde la asignatura de Proyecto de Investigación en Psicología Aplicada de segundo de bachillerato hemos realizado una encuesta para intentar demostrar cómo el estrés afecta al rendimiento académico. Creemos que es interesante publicar estos datos.
Para empezar, hemos de decir que el estrés es una reacción fisiológica del organismo ante una amenaza. Esto nos permite estar alerta y reaccionar de manera adecuada ante una determinada circunstancia, por ejemplo, en una situación de peligro. A este tipo de estrés se le denomina estrés agudo y suele desaparecer cuando se acaba la amenaza. Es un mecanismo de supervivencia del que nos dota la naturaleza. Sin embargo, cuando el estrés se prolonga, se produce el llamado estrés crónico que puede causar diferentes problemas, tanto a nivel físico como psicológico. Algunos de estos problemas afectan directamente al funcionamiento del organismo, como pueden ser la depresión del sistema inmunológico, lo que nos hace ser más propensos a las infecciones; las dificultades para dormir, los problemas gastrointestinales… y algunos de los efectos pueden manifestarse también en el comportamiento o en el estado de ánimo tales como la ansiedad, la falta de concentración, la irritabilidad o, incluso, la depresión, entre otros.
El estrés puede controlarse, por ejemplo, haciendo ejercicio, durmiendo lo suficiente, practicando algunas técnicas de relajación, haciendo alguna actividad que nos permita desconectar. También es importante, sobre todo, en los estudios, organizarse bien y ponernos objetivos realistas. Pero hay que tener en cuenta, que si no se consigue mejorar, se debe consultar a un especialista.
En el ámbito escolar estamos sometidos a largos periodos de estrés, sobre todo en segundo de bachillerato, ya que hay mucha materia que estudiar y las evaluaciones son más cortas, lo que provoca que la mayoría de los exámenes se acumulen en un par de semanas. Además, a esto hay que sumar la Ebau, que es uno de los motivos principales de estrés en este curso, sobre todo para aquellos alumnos que necesitan notas altas para poder acceder a la carrera universitaria que desean. Para mostrar la experiencia subjetiva ante esta situación y hacer evidente desde ella cómo el estrés puede afectar al rendimiento académico, hemos realizado una encuesta a alumnos de segundo de Bachillerato de La rama de ciencias. Algunas de las preguntas que hicimos: 


Después de haber hecho la encuesta, llegamos a la conclusión de que el estrés afecta al rendimiento académico, por lo que debe tenerse en cuenta a la hora de programar y planificar los estudios por parte de toda la "red de actores" que intervienen en el proceso de enseñanza. Y además no podemos olvidar a aquellos alumnos que tienen claro lo que quieren estudiar y que llevan luchando por ello varios cursos académicos, pues son los que  suelen sentirse más estresados ya que tienen que llegar a la nota de corte necesaria para poder acceder a dicha carrera. El estrés incide especialmente sobre ellos. Consideremos esta pequeña aportación a la Revista del Instituto Aramo como una muestra de la realidad que llevamos viviendo varios cursos académicos los alumnos de 2º de bachillerato de la especialidad de ciencias de la salud.


Carolina Bari García
Alejandra Valvidares Cuetos 


jueves, 14 de marzo de 2019

Exposición Día de la Mujer-2019

No te pierdas la Exposición del día de la Mujer-2019

Visítala con tus compañeros y complementa los cuadernillos de trabajo:

Agradecemos la colaboración del profesorado en prácticas del Departamento de Historia y especialmente la investigación de Andrea García Casal:





CUENTO AROA LADA (1º B) INSTITUTO ARAMO -OVIEDO-




EL REENCUENTRO CON JUAN PABLO Y AROA

Yendo por el bosque, Dorothy se topó con dos personas que estaban al otro lado del puente.
Dorothy les gritó:
- ¡Venid aquí!
- ¡Nos da mucho miedo! ¿Podéis venir vosotros? – contestaron ellos.
Dorothy, Totó y sus amigos pasaron al otro lado del puente.
- ¿Por qué no vinisteis vosotros? Tenemos que volver al otro lado de nuevo, ya que vamos a ver al mago de Oz, un mago que vive en la ciudad Esmeralda- les explicó Dorothy.
- No queremos, tenemos vértigo, aun así, nos gustaría mucho saltar desde las alturas y tenemos mucha envidia de quienes lo pueden hacer sin miedo. Nos llamamos Juan Pablo y Aroa- replicaron ellos.
- ¡Hola, chicos! Si es así, ¿queréis venir con nosotros a ver al mago de Oz?, así igual os quita el miedo a las alturas y podéis saltar sin miedo.
- Yo voy a pedir volver a Kansas - le dijo Dorothy.
- ¡Yo voy en busca de un cerebro! - exclamó el espantapájaros.
- Yo en busca de un corazón- dijo el leñador de hojalata.
- ¡Y yo de valor! - gritó el león.
- ¡Vale!, nos parece una buena idea. Pero… ¿hay que ir al otro lado del puente? -  replicaron Juan Pablo y Aroa.
-Sí, pero os puede llevar el león en su lomo – respondió Dorothy.
Y así fue como Juan Pablo y Aroa se encaminaron en esta aventura con Dorothy, Totó y sus amigos.



viernes, 1 de marzo de 2019

Día de la Mujer: Mujeres pintoras

Este año dedicaremos el Día de la Mujer  a conocer a mujeres artistas que fueron grandes pintoras y grabadoras y  quedaron en el olvido. No te pierdas la Exposición del vestíbulo. 
Para realizarla contamos con la colaboración  de la alumna del Master de Educación y Master de género, Andrea  García Casal a la que agradecemos su trabajo


Artículo de Sara Sánchez Malaver, alumna de 4º ESO-C


                                                            Education in Venezuela

What are the likely causes and what could be done to tackle the problems of rudeness, inappropriate and language and violence in Venezuelan schools?

Venezuela’s political and economic crisis has become an increasingly serious issue that has impacted education as much as other aspects of life. Since the country has become more unstable, education has been impacted by the worsening of life quality.

The overall economic crisis affects society and how it perceives the world. Education is no longer at the top of Venezuelan’s priorities. As the country falls into anarchy, violence becomes widespread, which then translates to young people and schools. Teenagers are losing faith in the system and respect for elders and authority figures: around them there is only chaos. The same way security corps and governments don’t follow the rules, they lose discipline around their educational path. Due to the ubiquitous rudeness reigning over their lives, young people don’t feel the urge or the obligation to show politeness or admiration.

The entire country deteriorates towards a culture of laziness. The extent of the problem is the absence of motivation and goals to work hard and passionately. Without bigger objectives to aspire to, teenagers truly don’t care about education anymore.

This situation translates into the classrooms. No respect for teaching means treating everything related to the educational system more aggressively. Lesser faith in education means lesser will to respect it and to keep it working.

The true solution lies next to the problem: by educating children. The students need to understand that education is not only a part of their duties, but also a privilege, which can open many door and opportunities for them. Within their homes and families, teenagers must learn to appreciate their educational system, even though it is severely broken: as little as there is left, something will always be better than nothing.

The entire country must make an active effort to remind everyone who ever doubts that education is a tool which shall improve our vision of the world and understanding for each other. Teachers can’t slow down their pace and must continue with their labour no matter how hard it gets. The rest of us need to support them and to fight against ignorance and violence. Rudeness and impoliteness shall be fixed as long as Venezuelans believe in education as a fundamental foundation of our country and our progress.

The media and the newspapers ought to fight and to remind those who might have forgotten that schools are the future. Programs should be created that encourages young people to study and to actually enjoy it; they must see every class as a chance to improve their life. They need motivation amongst all the shadows that darken their future. The elders need to believe in education, so that their children can too.

Finally, teachers shall keep going on with their duty. They shall fight with all of their weapon, their knowledge and idea so the younger can appreciate their labour and benefit from it.

And they shall believe, even though it might be a blind hope, that they are making a difference. We need then. They shall keep believing because with no hope comes no change.